8. Evaluación y monitoreo

Con los niños del Centro Educativo Rural el Carmín Sede anexa San Isidro del municipio de Anorí, orientados por su docente, iniciamos a desarrollar la propuesta pedagógica y didáctica  para la construcción de una mejor cultura en los derechos de la infancia y hemos notado en ellos  un mayor interés y participación en los juegos y trabajos colectivos generando un buen ambiente en la vida social de la comunidad; reconocen y ponen en práctica los derechos humanos, respetan la palabra, saben que todos pueden participar sin distinción de raza, credo o religión, posición económica, sexualidad y otros.  

En el desarrollo de las actividades iniciando con Nuestras propias necesidades se pudo notar que la mayoría coinciden en las necesidades individuales y colectivas y apoyan la toma de decisiones de manera consensuada. 

En la actividad pudimos notar que a pesar del desastre que se iba a presentar algunos niños se les dificulta elegir elementos prioritarios para la vida, pero dentro de las personas sí coincidieron la mayoría; lo más valioso era la familia. 

Vimos también que este desastre natural se asemejaba a un desplazamiento forzoso como lo hacían en la realidad los violentos en nuestras veredas y manifestaban esa gran tristeza para dejar lo que era propio y sentían temores de enfrentar una nueva vida… un nuevo mundo.  

En las necesidades básicas humanas coincidieron que se hace muy importante que en las familias halla una vivienda, un lugar digno para vivir y se dieron cuentas de que en la vereda y otros lugares muchas familias no tienen donde vivir, la alimentación es muy importante en el crecimiento y desarrollo de las personas y que muchos niños mueren de hambre por falta de ésta necesidad, al igual que la salud, educación entre otras.

Se dieron cuenta que para tener una vida plena hace falta el amor, el cariño y el afecto y que éstas forman las bases fundamentales en la edificación de la familia y la sociedad. Entendieron que la violencia, la pobreza, la desigualdad, el egoísmo, la guerra, el maltrato no aportan al mejoramiento de la vida humana y que al contrario desunen y destruyen la sociedad.

Aceptan con apropiación que todos somos diferentes pero que aún merecen un buen trato en igualdad de condiciones, saben y aceptan que para vivir mejor es importante crear y cumplir normas para tener una mejor convivencia entre la comunidad educativa.  Ha aumentado la seguridad en la toma de decisiones, se ha tenido un mejor trabajo en equipo y según sus condiciones se ha fortalecido el liderazgo. Saben que para vivir en comunidad es importante tener en cuenta a las demás personas y que entre todos es más fácil y que se puede tener una mejor comunidad, un mejor país y un mejor mundo; bajando los índices del bullying y la discriminación.  Muchos de los niños han dejado fluir su creatividad participando y creyendo incluso en ellos mismos, ha crecido la seguridad de que lo que ellos hacen es importante para todos; por medio de éste proyecto se ha obtenido que vale la pena aprender y capacitarse para la vida creen en ellos mismos, en los demás y que el ser humano unido puede cambiar el mundo; además se han reconocido, han aplicado, saben sobre la protección de los derechos humanos para una mejor convivencia con los demás.

Algunos niños aún siguen afectados psicológicamente con lo que vivieron en el conflicto y a pesar de la PAZ que hoy se vive mediante el proceso sienten temores, temen y manifiestan su preocupación en el diario vivir.

El PEI, las mallas curriculares y los planes de áreas velarán por el cumplimiento de la enseñanza de los derechos humanos Las actividades son realizadas y aceptadas por la comunidad educativa y nos aporta en el mejoramiento de la convivencia y los derechos humanos. El docente se dará cuenta en cada clase y les informará a los padres de familia cada periodo académico.


Reflexiones:
El alumno que deseamos formar:
El mundo de hoy necesitas de seres íntegros, respetuosos de sí mismos y de los demás. Es importante a la vez educarlos en valores, en derechos humanos para que tengan un desarrollo de la dignidad, valor de la persona, de sus obligaciones, con conciencia de libertad y justicia, con espíritu de amor, conocedores de los retos que nos ofrece la paz y del cuidado de su entorno, protector y defensor del medio ambiente. Educamos a un ser que tenga la capacidad de comprender y vivir verdaderamente en comunidad. Educar para la vida.

¿Cómo debería pensar y sentir ese sujeto? 
Educamos alumnos para que adquieran una capacidad de pensamiento racional, críticos con argumentos verídicos, coherente entre su forma de pensar y de expresar, dominantes de un lenguaje con sentido y acorde a la necesidad según los avances de la ciencia y la tecnología. Sus sentimientos deben estar basados en el respeto por los demás, valorando los reinos naturales en especial a los seres humanos y siendo racional con su medio y el entorno.

¿Cómo debe actuar?
 El educando debe actuar de acuerdo al proceso de enseñanza aprendizaje basado en la parcialidad, debe poner en práctica las normas de convivencia, abierto siempre al respeto, promoción y práctica de los derechos humanos, con disciplina, responsabilidad, autodominio de sí mismo y hacia la búsqueda y consecución del proyecto de vida.  

¿Qué elementos debería tener un enfoque curricular para cumplir los anteriores interrogantes?
Los elementos importantes que se deben de tener articulados en el currículo para el proceso enseñanza aprendizaje son objetivos alcanzables, que los alumnos puedan lograr mediante una buena planificación y metodología docente alumno; contenidos desarrollados mediante habilidades, destrezas y actitudes que conlleven a ser competentes y al logro de los objetivos. También es importante los criterios de evaluación, describiendo lo logrado en competencias y conocimientos. Los estándares nos permiten concretar lo que el alumno debe saber, comprender y lo que debe hacer; deber ser observables, medibles y evaluables.

MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO	RESULTADOS	INDICADORES	ACTIVIDADES	METAS
RECONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LOS NIÑOS DE PRIMARIA	Actividad 1, identificación de sus propias necesidades. Priorización de necesidades	El 80% de los 34 niños entre 6 y 12 años manifiestan en forma argumentada las necesidades propias.	Primera parte Nuestras propias necesidades	Reconocer dentro de la pedagogía y la didáctica los derechos humanos mediante necesidades propias o individuales.
	Actividad 2, identificación de las necesidades básicas humanas como la familia, alimentación, vivienda, salud, educación	El 95% de 34 niños concluyen que para vivir dignamente se hace necesario suplir las necesidades básicas humanas	Segunda parte: Necesidades humanas básicas.	Conocer las necesidades básicas humanas para vivir dignamente.
	Actividad 3, a través del cuento se dimensiona la realidad en contexto mundial	El 95% de 34 niños se identifican en la realidad y argumentan al respecto	Tercera parte Construcción de un cuento partiendo de las necesidades individuales y colectivas.	Argumentar mediante un escrito propio cómo están las necesidades básicas y colectivas en el mundo. Dibujar los derechos humanos que reconoce como importes. Compartir lo aprendido en su contexto.